UNIDADE UNIVERSITÁRIA DE INHUMAS
CURSO DE PEDAGOGIA
PROJETO
DE ESTÁGIO
Criança
sujeito de direitos
INHUMAS-2014
BRUNA SANTOS SILVA
JÉSSICA
DE OLIVEIRA FÉLIX
MARISSA
BARBOSA DE OLIVEIRA
THAÍS
FERNANDES DA COSTA
THAIS
PEREIRA SILVA
PROJETO
DE ESTÁGIO
CRIANÇA
SUJEITO DE DIREITOS
Projeto de intervenção de estágio
elaborado para devidos fins de avaliação do Estágio Supervisionado em Educação
Infantil I da Universidade Estadual de Goiás, Unidade Universitária de Inhumas,
Curso de Pedagogia sob orientação da Profª Ms. Lindalva Pessoni Santos.
INHUMAS-2014
SUMÁRIO
1-
Caracterização
dos campos de estágios.......................................................4
2-
Procedimentos
metodológicos......................................................................5
2-1- Recorte temático .............................................................................................5
2.2- Problema..........................................................................................................5
2.3 –
Justificativa.....................................................................................................6
2.4-Referencial teórico............................................................................................6
2.5- Objetivos..........................................................................................................8
2.5.1 Objetivo geral.................................................................................................8
2.5.2Objetivos específicos.....................................................................................8
2.6- Etapas previstas: ............................................................................................9
2.7- Recursos e materiais didáticos........................................................................9
2.8- Culminância...................................................................................................10
2.9- Referências....................................................................................................10
1.
CARACTERIZAÇÃO
DOS CAMPOS DE ESTÁGIO
Nos
campos de Estágio Supervisionado em Educação Infantil I, tivemos três vivências
de cinco horas em cada instituição, totalizando trinta horas, sendo elas a
Escola Municipal Peralta e CMEI Maria Caetano.
A
Escola Municipal Peralta está localizada na cidade de Inhumas, em um bairro de
classe média atendendo crianças de classes diferentes e é considerada modelopela comunidade e Secretaria Municipal
de Educaçãopelo seu processo de ensino-aprendizagem. A instituição não
possui uma infra-estrutura adequada, pois tem apenas quatro salas sendo duas pequenas e duas
médiasde 1º e 2º período, o tamanho da sala não é adequada ao número de alunos,
possui um pequeno parque e uma horta cuidada pelos funcionários. Não dispõe de
biblioteca, sala de vídeo, refeitório e quadra de esportes. A infra-estrutura da instituição não
corresponde aos padrões de uma escola considerada modelo, já que em pesquisa
realizada constatamos que aquele espaço foi cedido por uma instituição
religiosa, ou seja, não foi planejada para atender á uma Instituição de
Educação Infantil.
Vivenciamos
em um agrupamento de 1º período com aproximadamente 25 crianças com faixa
etária de 4 anos. A sala possui duas professoras sendo uma apoio e uma regente.
O espaço dispõe de calendário, varal de atividades, cadeira do pensamento para
crianças “desobedientes”, alfabeto ilustrado com letra cursiva e bastão,
prateleira de livros, caixa de brinquedos e armários.
Ooutro campo o CMEI Maria
Caetano localiza-se em um bairro de classe média baixa, atendendo a crianças
das proximidades. A instituição funciona em uma casa adaptada, possuindo um
berçário, um parque, dois banheiros, um refeitório, uma sala de vídeo utilizada
como dormitório, uma sala multifuncional utilizada para diversas brincadeiras e
também como dormitório e local para guardar as roupas do CMEI, contendo uma
cantina, lavanderia e um refeitório inadequado para o número de crianças, com
acesso ao banheiro. A infraestrutura da creche não foi
criada a fim de atender necessidades de uma instituição de Educação Infantil.
O
agrupamento que vivenciamos foi o Maternal II B, faixa etária de 3 anos, com
cerca de aproximadamente 17 crianças e duas professoras sendo uma auxiliar. Em
cada dia da semana os agrupamentos ficam em um determinado espaço, não tendo
uma sala fixa. Nos dias vivenciados ficamos na sala multifuncional que dispõe
de piscina de bolinhas, colchões, armários, prateleiras com materiais
utilizados pelas crianças, com acesso ao banheiro.
2-PROCEDIMENTOS
METODOLÓGICOS
2.1-Recorte
temático
Entendendo
a criança como sujeito de direitos e tendo como eixo norteador “interações e
brincadeiras”, buscamos por meio deste projeto de intervenção apresentar ideias
que justifiquem o brincar como propiciador de interações professor-aluno e
aluno-aluno. O brincar proporciona momentos de convivência e socialização sendo
rico para o desenvolvimento das crianças e sendo utilizado por elas como
linguagem de expressão, além de propiciar o uso de outras linguagens e a
construção de conceitos. A imaginação de uma criança durante a brincadeira
expressa a compreensão de um mundo assimilado por ela diante das informações
percebidas.
Observada a necessidade de incentivar
a criança desde cedo, com brincadeiras ricas em interação,que proporcionem a
exploração e vendo-a como sujeito com direitode expressar seus sentimentos e
vontades, de ser respeitada, de ser ouvida, de ter atenção, propomos aqui com o
“brincar” atividades com intencionalidade formativa, que possam garantir esses
direitos efetivamente. Quando a criança brinca,evidencia suas diferenças e
semelhanças, e com isso mostra que aprende muito enquanto brinca e interage com
seu semelhante. Atitudes e situações de brincadeiras estimulam a criança a
pensar por si própria, expor desafios e atingir princípios para construir
conceitos e se desenvolver. O brincar, na esfera escolar, proporciona a criança
à construção do conhecimento num ambiente em que ela se sinta segura em relação
às outras e a ela mesma.
2.2-
PROBLEMA
Como proporcionar, nos campos de estágios, um trabalho efetivamente
significativo por meio de brincadeiras e interações tendo em vista a
perspectiva da criança como sujeito de direitos?
2.3-
JUSTIFICATIVA
A partir das vivências nos campos de
estágio, e com o olhar atento as crianças e suas interações percebemos a
necessidade de envolvê-las em atividades lúdicas que promovam a interação,
usando brincadeiras como eixo norteador. As atividades desenvolvidas nas
instituições de educação infantil devem ser acompanhadas de intencionalidade,
no qual envolvam vivências significativas que proporcionem experimentação e
exploração de múltiplas linguagens.
O
brincar é uma das formas que possibilita a criança se expressar, interagir
socialmente e culturalmente, criar hipóteses, construir significados diferentes
a determinado objeto ou ação, utilizado como linguagem para expressar
sentimentos, desejos e tensões. Desse modo percebemos a importância das
brincadeiras e interaçõesno processo de desenvolvimento e aprendizagem da
criança.
Destaca-se a
importância do brincar como uma das necessidades básicas da criança que
proporciona a aquisição de novos conhecimentos estabelece vínculos sociais para
com seus semelhantes, desenvolve habilidades e contribui essencialmente para o
desenvolvimento motor, social, emocional, e cognitivo da criança. Segundo Maluf
(2009, p. 20) “é importante a criança brincar, pois ela irá se desenvolver
permeada por relações cotidianas, e assim vai construindo sua identidade, a
imagem de si e do mundo que a cerca”.
2.4-REFERENCIAL
TEÓRICO
Ao
iniciarmos o Estágio temos um grande desafio, conciliar a teoria e a prática,
no qual o estágio se constitui como um campo de conhecimento para o professor e
os sujeitos envolvidos na pratica educativa, pois a teoria e prática são
indissociáveis. Assim, Gonçalves e Pimenta (apud. LIMA E PIMENTA, 2005∕2006, p.13)afirmam que “oestágio se
afasta da compreensão até então corrente, de que seria a parte prática
do curso.” Desta forma não é possível pensar em prática sem associar a teoria,
pois é a relação entre os saberes teóricos e os saberes das práticasque
contribuem na aproximação da realidade na área de atuação, construindo aidentidade
docente, para a formação de um professor critico reflexivo e pesquisador.
A
criança é um sujeito sócio-histórico-cultural de direitos,com necessidades
próprias e específicas que através das interações constrói sua identidade,
desenvolve autonomia, constrói conhecimento e cria hipóteses. Considerando a
criança como portadora de direitos, de acordo com o documento do MEC – COEDI
(1995) devem-se proporcionar momentos a brincadeiras, um ambiente amplo e
acolhedor no qual a criança possa desenvolver sua curiosidade, imaginação,
identidade cultural, racial e religiosa, expressar seus sentimentos, ter
direito à alimentação, higiene e saúde, ao afeto, à atenção individual, ao
contato com a natureza, à proteção, entre outros.
De
acordo com Dias e Farias (2007, p.70) “o brincar é uma das formas privilegiadas
de as crianças se expressarem, se relacionarem, descobrirem, explorarem,
conhecerem e darem significado ao mundo”. Na Educação Infantil, a criança
utiliza-se do brincar como linguagem corporal para expressar seus sentimentos,
vontades, imaginando, criando e re-criando o espaço e os objetos. Assim, o
brincar com intencionalidade proporciona à criança a capacidade de desenvolver
sua identidade e autonomia, construindo sua própria subjetividade,
proporcionando momento de interação social, partilhando significados que podem
contribuir para seu desenvolvimento.
A criança é curiosa e imaginativa,
está sempre experimentando o mundo e precisa explorar todas as suas
possibilidades. Ela adquire experiências brincando. Participar de brincadeiras
é uma excelente oportunidade para que a criança viva experiências que irão
ajudá-la a amadurecer emocionalmente e aprender uma forma de convivência mais
rica (MALUF, 2009, p. 21)
O
projeto parte de uma situação onde surgem temas de interesse coletivo no qual
envolvam a resolução de problemas, dificuldades e necessidades por meio de
relações significativas. Segundo Barbosa e Horn (2008, p.31):
A proposta de
trabalho com projetos possibilita momentos de autonomia e de dependência do
grupo; momentos de cooperação do grupo sob uma autoridade mais experiente e
também de liberdade; momentos de individualidade e de sociabilidade; momentos
de interesse e de esforço; momentos de jogo e de trabalho com fatores que
expressam a complexidade do fato educativo.
Buscando
atender aos direitos e necessidades das crianças, o trabalho com projetos
permite o trabalho coletivo levando em consideração as especificidades das
mesmas. Dessa forma, o trabalho de projetos apresenta-se como proposta de
formação da criança reflexiva, co-autorado seu desenvolvimento.
Convictos dessa perspectiva é que
optamos em organizar nosso Projeto de Intervenção estruturado nos princípios de
Projeto de Trabalho que considera em sua integra a criança como um sujeito de
direitos, ativa, cheia de capacidades criadoras que devem ser potencializadas
por meio de uma prática pedagógica que descentra a função educativa na figura
exclusiva do professor. A metodologia de
projeto centra na perspectiva da experiência coletiva, cooperativa, apontando
nova posição para professor que passa ser co-criador do saber com os seus
educandos e não mais o único detentor do conhecimento.
2.5-
OBJETIVOS
2.5.1-
Objetivo Geral
Oportunizar as
crianças o direito de viver plenamente a infância por meio debrincadeiras
criativas e interações construtivas entre criança/criança, criança/adulto.
2.5.2-
Objetivos Específicos
·
Possibilitar a vivência de múltiplas
linguagens.
·
Propiciar interação e afetividade.
·
Envolver as crianças para que elas possam ter
voz e vez.
·
Organizar
situações que favoreçam a exploraçãodoespaço .
·
Proporcionar novas percepções e experiências.
·
Incentivar a autonomia e busca por soluções.
·
Promover por meio das brincadeiras e das
interações situações significativas que proporcionem o desenvolvimento sócio
afetivo das crianças.
·
Promover o conhecimento de si e do mundo por
meio de experiências sensoriais, expressivas e corporais,
·
Favorecer o reconhecimento de si e do outro;
·
Incentivar a curiosidade, a exploração o
questionamento em relação ao mundo físico, social e a natureza por meio de
diferentes brincadeiras;
·
Promover a interação das crianças com
diversificadas manifestações:música, artes plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia e literatura;
·
Criar situações que incentive a criança a
aprender a compartilhar e cooperar;
·
Promover a articulação da família nas ações
desenvolvidas com as crianças;
·
Promover a interação e o conhecimento das
manifestações e tradições culturais brasileiras por meio de música, dança,
jogos e brinquedos e brincadeiras populares
·
Promoverinterações entrediferentes
agrupamentos por meio de jogos e brincadeiras;
2.6-
ETAPAS PREVISTAS
De primeiro momento faremos a construção
do projeto de intervenção, com base nos estudos realizados e partindo das
vivências de cada campo de estágio, teremos como eixo norteador as brincadeiras
com intenções formativas, visando alcançar os objetivos propostos.
No segundo
momento será desenvolvido o projeto, onde realizaremos brincadeiras voltadas à
cultura, utilizando músicas, histórias, brinquedos e materiais diversos a fim
de oportunizar as crianças momentos significativos e prazerosos que incentivem
a imaginação, exploração e experimentação. Registraremos as atividades
realizadas pelas crianças por meio de fotografias e filmagens.
No terceiro momento realizaremos a avaliação
que ocorrerá a partir da participação dos
alunos durante as atividades, através dos registros (trabalhos individuais ou
em grupo), como reagiram às situações e aos desafios propostos, se houve
interação entre os pares.
2.7-
RECURSOS MATERIAIS E DIDÁTICOS
·
Caixa de som
·
Fantoches
·
Argila
·
Tinta guache
·
Papel jornal
·
Papel craft
·
Corda
2.8-
CULMINÂNCIA
Ao final do Projeto faremos uma confraternização com as
crianças, com músicas, gincana, exposição de fotos e uma roda de conversa.
2.9-
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Maria Carmen Silveira e HORN, Maria da Graça
Souza. Projetos pedagógicos na educação
infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008. 128 p.
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar – prazer e aprendizado. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções.
Revista Poíeses – Volume 3, Números 3 e 4, pp.5-24, 2005∕2006.
